{"id":1292,"date":"2026-02-11T16:56:41","date_gmt":"2026-02-11T15:56:41","guid":{"rendered":"https:\/\/xn--fantasi-fwa.cc\/?p=1292"},"modified":"2026-03-21T18:00:55","modified_gmt":"2026-03-21T17:00:55","slug":"dans-les-coulisses-de-la-creation-de-jeux-video","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/xn--fantasi-fwa.cc\/index.php\/2026\/02\/11\/dans-les-coulisses-de-la-creation-de-jeux-video\/","title":{"rendered":"\u00ab Dans les coulisses de la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o \u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Pendant deux journ\u00e9es compl\u00e8tes, des \u00e9l\u00e8ves du Coll\u00e8ge de Calvi, de la 5\u1d49 \u00e0 la 3\u1d49, ont particip\u00e9 \u00e0 une masterclass consacr\u00e9e \u00e0 la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o, imagin\u00e9e et anim\u00e9e par l\u2019association Fantasi\u00e0.

L\u2019objectif n\u2019\u00e9tait pas uniquement de parler de jeux vid\u00e9o, mais de faire vivre aux \u00e9l\u00e8ves un v\u00e9ritable processus de cr\u00e9ation, en partant de z\u00e9ro, sans pr\u00e9requis, et en les pla\u00e7ant dans une posture de cr\u00e9ateurs. Cette d\u00e9marche s\u2019est appuy\u00e9e sur leurs pratiques, leurs r\u00e9f\u00e9rences et leur v\u00e9cu, afin de donner du sens aux apprentissages engag\u00e9s.

Ces journ\u00e9es ont \u00e9galement int\u00e9gr\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves du dispositif ULIS, pleinement associ\u00e9s aux ateliers et aux temps de r\u00e9flexion, dans une logique d\u2019inclusion et de cr\u00e9ation collective.

Au-del\u00e0 de l\u2019aspect technique, le jeu vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9 comme un art num\u00e9rique \u00e0 part enti\u00e8re, capable de faire dialoguer image, son, espace, narration, code et interaction, et comme un vecteur culturel fort.

Cette masterclass s\u2019inscrit \u00e9galement dans une r\u00e9flexion plus large autour des usages du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole, en coh\u00e9rence avec les dynamiques port\u00e9es par les Territoires Num\u00e9riques \u00c9ducatifs.<\/p>\n\n\n\n

Elle a permis de montrer que le num\u00e9rique, lorsqu\u2019il est pens\u00e9 comme un outil de cr\u00e9ation, de collaboration et de r\u00e9flexion, peut devenir un v\u00e9ritable levier p\u00e9dagogique, accessible \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, quels que soient leurs profils ou leurs parcours.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019approche propos\u00e9e, fond\u00e9e sur l\u2019exp\u00e9rimentation, le travail de projet, la coop\u00e9ration et l\u2019inclusion, fait \u00e9cho aux objectifs visant \u00e0 d\u00e9velopper des usages num\u00e9riques plus qualitatifs, plus r\u00e9fl\u00e9chis et plus ancr\u00e9s dans les apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

Intervenant.e.s<\/u><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Trois intervenant.e.s issus de l\u2019association Fantasi\u00e0.cc<\/strong><\/a> ont accompagn\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves tout au long de la masterclass :

– Damien Vezant, d\u00e9veloppeur senior chez Ubisoft ;
– Lucile Thierry, game designer ind\u00e9pendante ;
– Jean-Andr\u00e9 Santoni, d\u00e9veloppeur senior, contributeur RetroArch, sp\u00e9cialis\u00e9 dans le r\u00e9trogaming, cr\u00e9ateur des jeux Mystic Seals et Acana Mundi.

La diversit\u00e9 de leurs parcours a permis d\u2019aborder la cr\u00e9ation vid\u00e9oludique sous des angles compl\u00e9mentaires, entre industrie, cr\u00e9ation ind\u00e9pendante et d\u00e9veloppement plus artisanal.<\/p>\n\n\n\n

Intentions et d\u00e9marche<\/h2>\n\n\n\n

La masterclass avait pour ambition de modifier le regard port\u00e9 sur les \u00e9crans et le jeu vid\u00e9o, en les pr\u00e9sentant non comme de simples supports de consommation, mais comme de v\u00e9ritables outils de cr\u00e9ation, d\u2019expression et d\u2019\u00e9veil culturel.

La d\u00e9marche propos\u00e9e repose sur quelques principes simples : penser avant de produire, exp\u00e9rimenter, tester, se tromper, ajuster et comprendre en faisant. Les \u00e9l\u00e8ves ont ainsi \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience du joueur, aux choix de conception et au sens que peut porter une cr\u00e9ation num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9roul\u00e9 des journ\u00e9es<\/h2>\n\n\n\n

1. Temps d\u2019\u00e9changes et d\u00e9couverte des m\u00e9tiers<\/h3>\n\n\n\n

Les journ\u00e9es ont d\u00e9but\u00e9 par des \u00e9changes autour des m\u00e9tiers du jeu vid\u00e9o, des parcours possibles et du jeu vid\u00e9o en tant que m\u00e9dium culturel. Ce temps a permis de partir des pratiques des \u00e9l\u00e8ves pour les amener \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir au jeu vid\u00e9o autrement que comme un simple loisir, en mettant en lumi\u00e8re la diversit\u00e9 des m\u00e9tiers et des comp\u00e9tences mobilis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

2. Soul Ocean<\/em> : point de d\u00e9part commun<\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont ensuite d\u00e9couvert le jeu Soul Ocean<\/em>, cr\u00e9\u00e9 lors de la game jam de Fantasi\u00e0 de cette ann\u00e9e, <\/strong>Un \u00e9t\u00e9 neigeux<\/em>, qui a servi de support principal \u00e0 l\u2019ensemble du travail men\u00e9 pendant la masterclass.
Il s\u2019agit ainsi d\u2019une cr\u00e9ation issue d\u2019un \u00e9v\u00e9nement associatif local, r\u00e9investie dans un cadre \u00e9ducatif<\/strong>, permettant de faire le lien entre cr\u00e9ation ind\u00e9pendante, territoire et transmission.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir de ce jeu, les \u00e9l\u00e8ves ont analys\u00e9 sa structure, ses m\u00e9caniques, son organisation spatiale et la mani\u00e8re dont le joueur est guid\u00e9. Cette analyse leur a permis de se projeter dans le r\u00f4le de level designer<\/strong>, en comprenant que le niveau est un \u00e9l\u00e9ment central de l\u2019exp\u00e9rience de jeu et qu\u2019il r\u00e9sulte de choix de conception pr\u00e9cis.<\/p>\n\n\n\n

3. Concevoir sans \u00e9cran<\/h3>\n\n\n\n

Avant toute utilisation d\u2019outils num\u00e9riques, les \u00e9l\u00e8ves ont con\u00e7u leurs niveaux sur papier et \u00e0 l\u2019aide de blocs de construction. Cette \u00e9tape a permis de r\u00e9fl\u00e9chir aux parcours, aux objectifs, aux obstacles et \u00e0 la lisibilit\u00e9 des niveaux, en dissociant volontairement la phase de r\u00e9flexion de la phase de production num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

4. Cr\u00e9ation dans Godot<\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves sont ensuite pass\u00e9s \u00e0 la cr\u00e9ation num\u00e9rique dans Godot<\/strong>, en travaillant directement sur un niveau de Soul Ocean<\/em>.
\u00c0 l\u2019aide du blocking 3D<\/strong> et d\u2019assets pr\u00e9fabriqu\u00e9s, ils ont con\u00e7u leurs niveaux, environnements et \u00e9l\u00e9ments d\u2019interaction (ouvertures, d\u00e9placements, zones de jeu), en exp\u00e9rimentant concr\u00e8tement les liens entre espace, r\u00e8gles et exp\u00e9rience du joueur.<\/p>\n\n\n\n

5. Comprendre les machines \u00e0 \u00e9tats par le corps<\/h3>\n\n\n\n

Certaines notions plus abstraites, comme les machines \u00e0 \u00e9tats<\/strong>, ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es \u00e0 travers des mises en situation physiques et collaboratives<\/strong>, en dehors de la salle de classe.<\/p>\n\n\n\n

Dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation<\/strong>, \u00e0 l\u2019aide de balles de tennis<\/strong> et de r\u00e8gles simples, les \u00e9l\u00e8ves ont incarn\u00e9 diff\u00e9rents \u00e9tats d\u2019un syst\u00e8me et les transitions possibles entre eux.
Chaque action, d\u00e9placement ou \u00e9change mat\u00e9rialisait un changement d\u2019\u00e9tat, permettant de comprendre concr\u00e8tement comment un syst\u00e8me \u00e9volue en fonction de conditions pr\u00e9cises.<\/p>\n\n\n\n

Par le jeu, le mouvement et l\u2019engagement du corps, les \u00e9l\u00e8ves ont rendu tangibles des logiques souvent per\u00e7ues comme abstraites, en faisant le lien entre comportement, r\u00e8gles et fonctionnement d\u2019un syst\u00e8me interactif.<\/p>\n\n\n\n

6. Le jeu vu par le code<\/h3>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont ensuite d\u00e9couvert des jeux con\u00e7us par le code et observ\u00e9 des extraits de code source. Cette approche leur a permis de comprendre que la programmation n\u2019est pas uniquement technique, mais constitue \u00e9galement une forme de cr\u00e9ation<\/strong>, au service d\u2019une intention et d\u2019une exp\u00e9rience.<\/p>\n\n\n\n

7. La 2,5D et DOOM<\/h3>\n\n\n\n

La seconde journ\u00e9e a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la 2,5D<\/strong>, \u00e0 travers l\u2019utilisation de GZDoom<\/strong> et SLADE<\/strong>.
Les \u00e9l\u00e8ves ont con\u00e7u des niveaux en 2D, projet\u00e9s dans un espace 3D, d\u00e9couvrant les contraintes et sp\u00e9cificit\u00e9s de ce type de level design, notamment en lien avec l\u2019histoire du jeu vid\u00e9o et des moteurs anciens comme DOOM<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Bilan<\/h2>\n\n\n\n

Ces deux journ\u00e9es ont permis aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019engager dans une d\u00e9marche de projet compl\u00e8te, mobilisant des comp\u00e9tences et des savoir-faire transversaux, communs \u00e0 de nombreux apprentissages du coll\u00e8ge. \u00c0 travers la cr\u00e9ation de niveaux de jeu vid\u00e9o, ils ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 analyser un objet num\u00e9rique, \u00e0 comprendre son fonctionnement et \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue par l\u2019utilisateur.<\/p>\n\n\n\n

Le jeu vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 abord\u00e9 comme un art num\u00e9rique \u00e0 part enti\u00e8re<\/strong>, m\u00ealant image, espace, son, narration et interaction. Partir des pratiques et du v\u00e9cu des \u00e9l\u00e8ves a constitu\u00e9 un point d\u2019appui particuli\u00e8rement enrichissant : leurs r\u00e9f\u00e9rences, leurs exp\u00e9riences de joueurs et leurs sensibilit\u00e9s ont nourri les \u00e9changes et les phases de cr\u00e9ation, donnant du sens aux apprentissages engag\u00e9s et favorisant une forte implication.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont appris \u00e0 concevoir avant de produire<\/strong>, en passant par des phases de r\u00e9flexion, de repr\u00e9sentation sur papier, de mod\u00e9lisation et de test. Ils ont travaill\u00e9 l\u2019organisation des id\u00e9es, la planification, la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et l\u2019am\u00e9lioration progressive de leurs productions, individuellement et collectivement.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019utilisation d\u2019outils de cr\u00e9ation comme Godot<\/strong> et GZDoom<\/strong> a permis d\u2019aborder concr\u00e8tement des notions de logique, de structuration, d\u2019interaction et de fonctionnement de syst\u00e8mes num\u00e9riques, tout en d\u00e9veloppant l\u2019autonomie, la coop\u00e9ration et l\u2019exp\u00e9rimentation.<\/p>\n\n\n\n

Cette exp\u00e9rience a \u00e9galement permis de mettre en \u00e9vidence le r\u00f4le d\u00e9terminant des conditions mat\u00e9rielles<\/strong> dans la mise en \u0153uvre de projets de cr\u00e9ation num\u00e9rique de ce type. Les \u00e9l\u00e8ves ont fait preuve d\u2019une grande capacit\u00e9 d\u2019adaptation, de s\u00e9rieux et d\u2019ing\u00e9niosit\u00e9 en travaillant sur un parc de machines en nombre limit\u00e9<\/strong>, ce qui t\u00e9moigne \u00e0 la fois de leur engagement et de leur motivation.
Dans le m\u00eame temps, ces contraintes ont mis en lumi\u00e8re les limites structurelles<\/strong> que cela peut repr\u00e9senter pour d\u00e9velopper des d\u00e9marches de cr\u00e9ation ambitieuses, collaboratives et inclusives. La masterclass a ainsi montr\u00e9 tout le potentiel p\u00e9dagogique, culturel et cr\u00e9atif de ce type d\u2019actions, tout en soulignant l\u2019int\u00e9r\u00eat de pouvoir disposer, \u00e0 l\u2019avenir, de moyens mat\u00e9riels plus adapt\u00e9s<\/strong>, afin d\u2019en renforcer l\u2019impact et d\u2019envisager leur p\u00e9rennisation.<\/p>\n\n\n\n

Le fait de pouvoir finaliser leurs cr\u00e9ations et repartir avec leurs productions a donn\u00e9 une valeur concr\u00e8te et durable au travail r\u00e9alis\u00e9. Pour plusieurs \u00e9l\u00e8ves, cette exp\u00e9rience a contribu\u00e9 \u00e0 renforcer la confiance, \u00e0 r\u00e9v\u00e9ler des comp\u00e9tences et \u00e0 ouvrir de nouvelles pistes d\u2019expression cr\u00e9ative, en faisant le lien entre leur univers personnel et des formes culturelles et num\u00e9riques plus larges.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est avec beaucoup de plaisir que nous avons pu organiser cette exp\u00e9rience, unique en Corse<\/strong>, (et probablement en France), autour de la cr\u00e9ation de jeux vid\u00e9o, de la transmission et de la pratique collective.<\/p>\n\n\n\n

Je tiens \u00e0 remercier chaleureusement les intervenants<\/strong>, qui ont su partager leur savoir avec une grande justesse. Leur g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9, leur bienveillance et leur passion pour leur m\u00e9tier ont \u00e9t\u00e9, sans aucun doute, un moteur essentiel pour les \u00e9l\u00e8ves tout au long de ces deux journ\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Merci \u00e9galement \u00e0 Monsieur le Principal, Arnaud Cohade<\/strong>, et \u00e0 Madame la Principale adjointe, St\u00e9phanie Garcia-Senin<\/strong>, pour leur soutien et leur volont\u00e9 affirm\u00e9e de proposer aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019autres fa\u00e7ons d\u2019apprendre, de comprendre et de cr\u00e9er.
Merci \u00e0 Madame Simeoni<\/strong>, qui a accompagn\u00e9 et soutenu ce projet d\u00e8s ses d\u00e9buts.<\/p>\n\n\n\n

Un grand merci aux parents<\/strong>, qui ont permis \u00e0 ces 26 \u00e9l\u00e8ves de vivre cette exp\u00e9rience exigeante, intense et formatrice.<\/p>\n\n\n\n

Et enfin, merci \u2014 et surtout bravo \u2014 aux \u00e9l\u00e8ves<\/strong>.
Votre engagement, votre curiosit\u00e9, votre cr\u00e9ativit\u00e9 et votre capacit\u00e9 \u00e0 vous investir pleinement ont \u00e9t\u00e9 remarquables. Vos cr\u00e9ations, votre motivation et votre envie d\u2019apprendre ont marqu\u00e9 les intervenants de mani\u00e8re durable.<\/p>\n\n\n\n

J\u2019esp\u00e8re sinc\u00e8rement que cette masterclass vous aura ouvert des perspectives, donn\u00e9 des id\u00e9es, ou simplement confirm\u00e9 une envie de cr\u00e9er, sous une forme ou une autre.
Soyez fiers de ce que vous avez accompli.<\/p>\n\n\n\n

Merci \u00e0 vous, et encore bravo.<\/p>\n\n\n\n

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